Enseñanza en la educación primaria y valores: diferencias entre España e Italia

Contenido principal del artículo

Martina Di Loreto
Valeria Caggiano
Miguel Ángel Carbonero

Resumen

Los docentes de escuela primaria tienen un rol crucial en la educación y desarrollo de los futuros adultos , por lo tanto, el estudio de sus estilos de enseñanza es fundamental para identificar las competencias y habilidades necesarias para proporcionar una educación lo más completa y equilibrada posible. En la presente investigación, a partir de los estudios ya realizados en España a través de la escala ECAD-EP escala (Escala de Evaluación de la Competencia Autopercibida Docente en Educación Primaria), tiene el objetivo de investigar los estilos de enseñanza en una muestra de docentes italianos de escuela primaria, para hacer una comparación con los datos de España. Además, se explora el tema de los valores personales , para poner de relieve la influencia de este últimos sobre el estilo de enseñanza de los docentes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Di Loreto, M., Caggiano, V., & Carbonero, M. Ángel. (2014). Enseñanza en la educación primaria y valores: diferencias entre España e Italia. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 55–68. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v1.349
Sección
Artículos

Citas

Bandura, A. (1996). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.

Brady, Laurie (2011) Teacher Values and Relationship: Factors in Values Education. Australian Journal of Teacher Education: Vol. 36: Iss. 2, Article 5

Caprara, G. V., Scabini, E., Steca, P., & Schwartz, S. H. (2011) (Eds.). I valori nell’Italia contemporanea [Values in contemporary Italy]. Milan, Italy: Franco Angeli.

Caprara, G.V., Scabini, E., Steca, P., & Schwartz S.H. (eds.) (2011). I valori nell’Italia contemporanea. Milano: FrancoAngeli.

Liston, D., y Zeichner, K. M. (1993). La formación del profesorado y las condiciones sociales de la enseñanza. Madrid: Morata.

Lovat, T., Toomey, R., & Clement, N. (Eds.). (2010). International research handbook on values education and student wellbeing. Dordrecht, Netherlands: Springer. p. 261-272.

Madariaga, J. M., y Goñi, A. (2009). Psychosocial Development. Revista de Psicodidáctica, 14(1), 95-118.

Ros, M., Schwartz, S. H., & Surkiss, S. (1999). Basic individual values, work values, and the meaning of work. Applied Psychology: An International Review, 48, 49 – 71.

Sandulli A . (2003), Il sistema nazionale di istruzione, Il Mulino, Bologna.

Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social Issues, 50, 19-45.

Schwartz, S. H., & Bardi, A. (2001). Value hierarchies across cultures: Taking a similarities perspective. Journal of Cross Cultural Psychology, 32, 268 –290.

Schwartz, S. H., Melech, G., Lehmann, A., Burgess, S., & Harris, M. (2001). Extending the crosscultural validity of the theory of basic human values with a different method of measurement. Journal of Cross Cultural Psychology, 32, 519-542.

Shavelson, R. J., y Stern, P. (1989). Investigación sobre el pensamiento pedagógico del profesor, sus juicios, decisiones y conducta. En J. Gimeno Sacristán y A. Pérez Gómez. (Eds.), La enseñanza: su teoría y su práctica (pp. 372-419). Madrid: Ediciones Akal.

Tirri, K. (2010). Teacher values underlying professional ethics, in T. Lovat, R. Toomey and N. Clement (Eds). International research handbook on values education and student wellbeing. Dordrecht:

Springer.

Valdivieso, J., Carbonero M. A. y Martín L. J. (2013). La competencia docente autopercibida del profesorado de Educación Primaria: Un nuevo cuestionario para su medida. Revista de Psicodidáctica, 18(1), 47-80.

Zeichner, K. (1993). Traditions of practice in U.S. preservice teacher education programs. Teaching and Teacher Education, 9(1), 1-13. doi: 10.1016/0742-051X(93)90011-5.