Género y escritura creativa: estudio comparativo entre alumnado de educación primaria y estudiantes universitarios
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Resumen
En esta investigación se pretendía explorar la existencia de diferencias de género en la calidad de redacción del inicio de los textos narrativos, desde los inicios hasta las últimas etapas de la adolescencia. Un total de 105 alumnos de centros de Educación Primaria y 105 de la Universidad de Extremadura redactaron una narración. Posteriormente, la calidad de la introducción de cada cuento fue analizada según 12 criterios de evaluación que versan sobre el contenido, la ortografía y riqueza de vocabulario del texto. Algunos de estos criterios, pertenecen a una prueba estandarizada (PROESC) y, otros, a una rúbrica de evaluación de narraciones. Los resultados muestran que en Primaria, las niñas fueron significativamente mejores que los niños en la redacción de la introducción del cuento y, más concretamente, en lo que se refiere a la descripción física y psicológica de los personajes; sin embargo, estas diferencias no se manifestaron en la etapa universitaria. Además, se observó que, en Primaria, los niños cometieron menos faltas de ortografía en la expresión “érase una vez” y presentaron una mayor riqueza de vocabulario que las niñas al utilizar expresiones más variadas para indicar el momento en el que ocurrió el cuento. Esta tendencia de resultados a favor de los hombres en ortografía cambió en la Universidad, aunque se mantuvo su mejor desempeño a nivel semántico.
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