Relação entre a percepção da autoeficácia acadèmica e o engagement de estudantes de engenharia

Alexandra R. Costa, Alexandra M. Araújo, Leandro S. Almeida

Resumen


A autoeficácia refere-se às crenças que o indivíduo tem nas suas próprias capacidades para organizar e executar as ações necessárias à concretização de determinados objetivos. Por seu lado, engagement refere-se ao estado psicológico positivo e motivacional, relacionado com o bem-estar individual. Nesta investigação procurou-se estabelecer a relação entre estas duas variáveis, assumindo uma hipótese de associação positiva entre a autoeficácia e o engagement, tomando estudantes do Ensino Superior de diferentes ramos da Engenharia. A amostra foi constituída por 361 estudantes (M = 20.54; DP = 4.24). A avaliação da autoeficácia e do engagement foi realizada através da aplicação dos questionários aos estudantes em sala de aula. Os resultados revelam uma associação positiva e significativa, sendo maior a associação encontrada entre a dimensão comportamental do engagement e a autoeficácia, estando também estas duas variáveis positivamente associadas ao rendimento académico. Nesta comunicação apresentam-se e discutem-se estes resultados e as suas implicações na investigação e prática psicológica.


Palabras clave


Ensino superior; Autoeficácia académica; Engagement; Sucesso académico

Texto completo:

PDF (Português (Portugal))

Referencias


Almeida, L. S., Soares, A. P., Guisande, A. A., & Paisana, J. (2007). Rendimento académico no ensino superior: Estudo com alunos do 1º ano. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 14(1), 207-220.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Freeman.

Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1-26.

Bandura, A. (2008). Toward an agentic theory of the self. In H. Marsh, R. G. Craven, & D. M. McInerney (Eds.), Advances in Self Research, Vol. 3: Self-processes, learning, and enabling human potential (pp. 15-49). Charlotte, NC: Information Age Publishing.

Bandura, A., & Locke, E. A. (2003). Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, 88, 87-99.

Fredricks, J. A., Blumenfeld, P.C., & Paris, A. H. (2004). School engagement. In K. A. Moore & L. Lippman (Eds.), Conceptualizing and measuring indicators of positive development: what do children need to flourish (pp. 305-321). New York: Kluwer Academic/Plenum Press.

Jex, S. M., & Bliese, P. D. (1999). Efficacy beliefs as a moderator of the impact of work-related stressors: A multilevel study. Journal of Applied Psychology, 84, 349-361.

Jimmieson, N. L. (2000). Employee reactions to behavioral control under conditions of stress: the moderating role of self-efficacy. Work & Stress, 14, 262-280.

Lent, R. W., Taveira, M. C., Sheu, H-B., & Singley, D. (2009). Social cognitive predictors of academic adjustment and life satisfaction in Portuguese college students: A longitudinal analysis. Journal of Vocational Behavior, 74, 190-198.

Llorens, S., Schaufeli, W. B., Bakker, A., & Salanova, M. (2007). Does a positive gain spiral of resources, efficacy beliefs and engagement exist? Computers in Human Behavior, 23, 825-841.

Maroco, J. P., Maroco, A. L., Campos, J. A., & Fredricks, J. A. (2012). University Student’s Engagement: Development of the University Student Engagement Inventory (USEI). Manuscript submitted for publication.

Midgley, C., Maehr, M. L., Hruda, L. Z., Anderman, E., Anderman, L., Freeman, K. E., …Urdan, T. (2000). Manual for Patterns of Adaptative Learning Scales. University of Michigan Press.

Salanova, M., Cifre, E., Grau, R. M., & Llorens, S. (2005). Antecedentes de la autoeficácia en professores y estudiantes universitários: un modelo causal. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 21(1), 159-176.

Salanova, M., Martinez, I., & Llorenz, S. (2012). Success breeds success, especially when selfefficacy is related with an internal attribution of causality. Estudios de Psicología, 33(2), 151-165.

Salanova, M., Peiró, J. M., & Schaufeli, W. B. (2002). Self-efficacy Specificity and Burnout among Information Technology Workers: An extension of the Job Demands-Control Model, European Journal on Work and Organizational Psychology, 11, 1-25.

Schaubroeck, L, & Merrit, D. (1997). Divergent effects of job control on coping with work stressors: The key role of self-efficacy. Academy of Management Journal, 40, 738-754.

Schaufeli, W.B., Martínez, I., Marqués-Pinto, A., Salanova, M., & Bakker, A. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Studies, 3(5), 464-481.

Schaufeli, W. B., Salanova, M., González- Roma, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3, 71-92.

Soares, A. P. C., Almeida, L. S., & Guisande, M. A. (2011). Ambiente académico y adaptacion a la universidad: Un estúdio com estudiantes de 1º año de la Universidad de Minho. Revista Iberoamericana de Psicologia y Salud, 2(1), 99-121.

Stetz, T. A., Stetz, M. C., & Bliese, P. D. (2006). The importance of self-efficacy in the moderating effects of social support on stressor-strain relationships. Work & Stress, 20, 49-59.

Xanthopoulou, D., Bakker, A. B., Demerouti, E., & Schaufeli, W. B. (2009). Reciprocal relationships between job resources, personal resources, and work engagement. Journal of Vocational Behavior, 74, 235-244.

Xanthopoulou, D., Bakker, A.B., Demerouti, E., Schaufeli, W.B. (2007). The role of personal resources in the job demands-resources model. International Journal of Stress Management, 14, 121-141.

Xanthopoulou, D., Bakker, A. B., Heuven, E., Demerouti, E., & Schaufeli, W. B. (2008). Working in the sky: A diary study on work engagement among flight attendants. Journal of Occupational Health Psychology, 13(4), 345-356.




DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v2.445 Statistics: Resumen : 630 views. PDF (Português (Portugal)) : 131 views.  

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Copyright (c) 2014 Alexandra R. Costa, Alexandra M. Araújo, Leandro S. Almeida

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

"International Journal of Developmental and Educational Psychology."

Revista Infad de Psicología.

ISSN digital: 2603-5987

ISSN impreso: 0214-9877