Fomento de la calidad en la composición escrita

Alejandro Canedo García, Jesús Nicasio García Sánchez, Deilis Ivonne Pacheco Sanz

Resumen


En este estudio de revisión centramos nuestros esfuerzos en intentar establecer diferentes estrategias, técnicas y procedimientos de instrucción eficaces y eficientes a la hora de responder a todos y cada uno de los procesos implicados en la escritura. Para ello analizamos cincuenta estudios empíricos, de reciente publicación en revistas indexadas con alto índice de impacto, donde se emplearon dichas estrategias, así como herramientas virtuales que haciendo uso de esas mismas técnicas y procedimientos dan respuesta a los distintos perfiles de desarrollo y rendimiento en composición escrita. Como resultado pudimos hacernos una idea de la prevalencia de estrategias en base a uno u otro indicador de escritura, y conocer cuáles de estos están siendo más potenciados a través de las herramientas de la web 2.0. Durante la realización de este trabajo se recibieron ayudas competitivas del proyecto del MICINN (EDU2010-19250) para el trienio 2010-2013 concedido al IP/Director J. N. García.


Palabras clave


Competencia comunicativa escrita; orquestación; proceso escritor; producto textual; variables moduladoras; web 2.0; herramientas virtuales

Texto completo:

PDF

Referencias


Akincilar, V. (2010). The effect of “PLEASE” strategy training through the self-regulated strategy development (srsd) model on fifth grade efl students’ descriptive writing: strategy training on planning (Tesis doctoral, Graduate School of Social Science of Middle East Technical University). Recuperada de http://etd.lib.metu.edu.tr/upload/3/12611947/index.pdf

Arias-Gundín, O., & García, J. N. (2007). Eficacia de la instrucción en los aspectos mecánicos y/o semánticos de la revisión textual. Análisis y Modificación de Conducta, 33(147), 5-30.

Berry, A.B., & Mason, L.H. (2012). The effects of self-regulated strategy development on the writing of expository essays for adults with written expression difficulties: Preparing for the GED. Remedial and Special Education, 33 (2), 124-136. doi: 10.1177/0741932510375469

Buchanan, T. (2013). The Self-Regulated Strategy Development POW+TREE and PLAN+WRITE to Teach the Writing Process (Tesis doctoral inédita). Wichita State University, Wichita, Kansas.

Dunn, M. W. (2012). Response to intervention: Employing a mnemonic-strategy with art media to help struggling writers. Journal of International Education and Leadership, 2 (3), 1-12.

Fidalgo, R., Torrance, M. & García, J. N. (2008). The long term effects of strategy-focussed writing instruction for six grade students. Contemporary Educational Psychology, 33 (4), 672-693. doi:10.1016/j.cedpsych.2007.09.001

González Seijas, R.M. (2003). Propuesta de intervención en los procesos cognitivos y estructuras textuales en niños con DAE. Psicothema, 15 (3), 458-468.

Graham, S. & Harris, K. (2005). Improving the writing Performance of Young Struggling Writers: Theoretical and Programmatic research From the Center on Accelerating Student Learning. The Journal of Special Education, 39 (1), 19-33.

Jacobson, L. T., & Reid, R. (2010). Improving the persuasive essay writing of high school students with ADAH. Exceptional Children, 76(2), 154-174.

Mason, L.H., Meadan-Kaplansky, H., Hedin, L.R., & Taft, R. (2013). Self-Regulating Informational Text Reading Comprehension: Perceptions of Low-Achieving Students. Exceptionality, 21 (2), 69-86.

Patterson, D., Houchins, D. E., Jolivette, K., Heflin, J., & Fredrick, L. (2011). The differential effects of direct instruction and procedural facilitators on the writing outcomes of fifth-grade students with Behavior Disorders. Journal of Direct Instruction, 11, 1-14.

Reynolds, G.A., & Perin, D. (2009). A Comparison of Text Structure and Self-Regulated Writing Strategies for Composing From Sources by Middle School Students. Reading Psychology, 30 (3), 265-300.

Schenee, A. K. (2010). Students writing performance: identifying the effect when combining planning and revisión instructional strategies (Tesis doctoral, Faculty of The Graduate College at the University of Nebraska). Recuperada de http://digitalcommons.unl.edu/cehsdiss

Taft, R.J. (2010). Utilizing a self-questioning strategy designed within a self-regulated strategy development instructional approach to promote idea generation in students with learning disabilities (Tesis doctoral). Recuperada de https://etda.libraries.psu.edu/paper/10998/

Woods-Groves, S., Therrien, W. J., Hua, Y., Hendrickson, J. M., Shaw, J.W., & Hughes, C. A. (2012). Effectiveness of an Essay Writing Strategy for Post-Secondary Students with Developmental Disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47(2), 210 –222.




DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.484 Statistics: Resumen : 631 views. PDF : 119 views.  

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Copyright (c) 2016 Alejandro Canedo García, Jesús Nicasio García Sánchez, Deilis Ivonne Pacheco Sanz

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

"International Journal of Developmental and Educational Psychology."

Revista Infad de Psicología.

ISSN digital: 2603-5987

ISSN impreso: 0214-9877