Precisión lectora y nivel lector inicial en niños de educación primaria

Mª José González, Félix Díaz-Giráldez, Isaías Martín, Myriam Delgado, Mª Victoria Trianes

Resumen


El objetivo de este estudio es analizar si existen diferencias en precisión lectora en cuanto al nivel de lectura inicial, sexo y tipo de colegio, en el inicio de la Educación Primaria. La muestra esta formada por 111 alumnos de Educación primaria, pertenecientes a dos centros escolares, uno privado/concertado y otro público. El diseño de este trabajo es transversal, evaluándose el rendimiento lector (precisión lectora) y el nivel de lectura inicial en Educación Infantil, de manera individual. Los resultados obtenidos con el análisis de comparación de medias muestran diferencias significativas en la precisión lectora con respecto al nivel de lectura inicial, pero no en cuanto al tipo de colegio y el sexo. Se resalta la importancia en Educación Primaria del nivel de lectura inicial alcanzado en la educación infantil en el ámbito escolar y familiar.


Palabras clave


Exactitud lectora; nivel de lectura inicial

Texto completo:

PDF

Referencias


Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I. & Vohs, K. D. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science en Coltheart, M. (1985): “Cognitive neuropsychology and the study of Reading”, en M.I. Posner y O.S.M. Marin (eds.): Attention and Performance XI (p. 3-37), Hillsdale (NJ), Erlbaum.

Defior Citoler, S. A.; Fonseca L.; Gottheil, B. y col. (2006). LEE: Test de lectura y escritura en español: 1º a 4º de educación primaria: manual técnico. Buenos Aires, Paidós.

González, M. J. (Coord) (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Ediciones Pirámide.

González, M.J. y Delgado, M. (2006). Enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura en educación infantil 4 años. Revista de Psicología General y Aplicada, vol. 59, nº 4, 465- 478.

González, M.J. y Delgado, M. (2007). Rendimiento en la lectura e intervención psicoeducativa en Educación Infantil y Primaria. Revista de Educación, 344, 333- 354.

González, M.J. y Delgado, M. (2009). Rendimiento académico y enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en Educación Infantil y Primaria: un estudio longitudinal. Infancia y Aprendizaje, vol. 32 (3), 265-276.

González, M.J., Martin I. y Delgado M. (2011). Intervención temprana de la lectoescritura en sujetos con Dificultades de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 43, nº 1, 35-44.

González , M.J., Martin, I. y Delgado, M. (2012). Teaching literacy and decreased risk of learning disabilities. Journal of Psychodidactic, vol 17, nº 2, 253-270.

Robbins, S., Lauver, K., Le, H., Davis, D., Langley, R., & Carlstrom, A. (2004). Do psychosocial and study skill factors predict college outcomes?. A meta-analysis. Psychological Bulletin, 130, 261–288.

Seidenberg, M. S. (1985): The time course of phonological code activation in two writing systems.




DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.503 Statistics: Resumen : 1666 views. PDF : 226 views.  

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Copyright (c) 2016 Mª José González, Félix Díaz-Giráldez, Isaías Martín, Myriam Delgado, Mª Victoria Trianes

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

"International Journal of Developmental and Educational Psychology."

Revista Infad de Psicología.

ISSN digital: 2603-5987

ISSN impreso: 0214-9877