Habilidades docentes y estilos de afrontamiento en profesores de educación primaria

Contenido principal del artículo

Miguel Ángel Carbonero Martín
José María Román Sánchez
Luis Jorge Martín Antón
Juan Antonio Valdivieso Burón
Natalia Reoyo Serrano
Alvaci Freitas Resende

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo analizar las diferencias de la autopercepción de la eficacia del profesorado de Educación Primaria según el nivel autopercibido del desarrollo de habilidades docentes. En una muestra de N=33 maestros en activo tomada de centros educativos de Valladolid pertenecientes a la etapa de Primaria, se aplicó la escala de autovaloración tipo Likert ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero y Martín-Antón, 2013) para la medición de la autovaloración de habilidades docentes en tres dimensiones (socioemocional, comunicativo-relacional e instruccional) y una escala de autovaloración del nivel de eficacia docente adaptada por Sunjin Oh (2011) del Test Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES, Tschannen-Moran y Woolfolk, 2001). Se hicieron cálculos estadísticos descriptivos y de comparación de medias (pruebas U y W), revelando los resultados obtenidos que existen diferencias significativas en todas las dimensiones, especialmente en la instrucional. Se puede concluir la necesidad de desarrollar programas formativos en el profesorado para el desarrollo potencial de habilidades docentes con el fin de incrementar los niveles de autoeficacia y, con ello, el desarrollo de la calidad en los procesos educativos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Carbonero Martín, M. Ángel, Román Sánchez, J. M., Martín Antón, L. J., Valdivieso Burón, J. A., Reoyo Serrano, N., & Freitas Resende, A. (2014). Habilidades docentes y estilos de afrontamiento en profesores de educación primaria. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 5(1), 215–226. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v5.670
Sección
Artículos

Citas

Avalos, B. (2009). La inserción profesional de los docentes. Revista de curriculum y formación del profesorado, 13(1). Tomado de http://redalyc.uaemex.mex/pdf/567/56711733004.pdf (el 20/09/2012).

Barber, M. y Mourshed, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mayor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Santiago: PREAL.

Dana, N., y Floyd, D. (1994). When teacher educators collaboratively reflect on their practices: A case study on teaching cases. Paper presented at the Annual Meeting of the Association of Teacher Educators, Atlanta, GA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 369 768)

Echeverría, B. (2002). Gestión de la competencia de acción profesional. Revista de Investigación Educativa. Volumen 20, nº 1. Páginas 7-43.

Escudero, J. M. (2008). Las competencias profesionales y la formación universitaria: posibilidades y riesgos. Revista de Docencia Universitaria, Nº monográfico II, Formación Centrada en Competencias.

Flores, F. E. (2008). Las competencias que los profesores de Educación Básica movilizan en su desempeño profesional docente. Tesis Doctoral. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

García, C. B.; Loredo, E. J.; Luna, S. E. y Rueda, B. M. (2008). “Modelo de evaluación de competencias docentes para la educación media y superior”. En: IV Coloquio Iberoamericano sobre evaluación de la docencia. México: Universidad Nacional Autónoma de México-Instituto de Investigaciones sobre la Universidad/RIED.

Hargreaves, A. (2003). Teaching in the Knowledge Society. Inglaterra: McGraw-Hill Open University Press.

National Board for Professional Teaching Standards. (2005). Standards and National Board Certification. Tomado de: http://www.nbpts.org/standardsnbcert.cfin [el 22/03/2011].

Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.

Rodríguez, M. L. (2006). De la evaluación a la formación de competencias genéricas: aproximación a un modelo. Revista Brasileña de Orientación Profesional, 7(2) pp. 33-48.

Schunk, D. H., y Pajares, F. (2005). Competence perceptions and academic functioning. En A. J. Elliot y C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 141–163). New York: Guilford.

Traver, J. A. (2004). Diferencias individuales y aprendizaje escolar. La diversidad como problema. En J. E. Adrián y R. A. Clemente (Eds.) Convivencia escolar en secundaria. Valencia: Generalitat Valenciana, Conselleria de Cultura, Educació i Esport.

Tschannen-Moran, M., y Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.

Valdivieso, J. A.; Carbonero, M. A. y Martín, L. J. (2013). La competencia docente autopercibida del profesorado de Educación Primaria: un nuevo cuestionario para su medida. Revista de Psicodidáctica, 18(1), 47-78.

Wise, S. L., Lukin, L. E., y Roos, L. L. (1991). Teacher beliefs about training in testing and measurement. Journal of Teacher Education, 42(1), 37–42.

Zhang, Z. (1995). Investigating teachers’ self-perceived assessment practices and assessment competencies on the Assessment Practices Inventory. Unpublished doctoral dissertation. Tuscaloosa, AL: The University of Alabama