Estudio interprofesional de variables psicoeducativas

Francisca Vidal Martínez, Jesús Nicasio García Sánchez, Deilis Ivonne Pacheco Sanz

Resumen


El constructo burnout es considerado como una patología derivada más que factores genéticos, de las características del ambiente físico, de las demandas del puesto de trabajo, pero sobre todo de las relaciones interpersonales. Afecta principalmente a aquellos profesionales cuyos destinatarios principales de su labor profesional son las personas, incidiendo en diferentes aspectos de la calidad de vida afectando negativamente al desempeño de las tareas y funciones laborales, manifestándose también en un descenso de la motivación laboral de los profesionales La muestra está compuesta por (N= 594) profesionales españoles pertenecientes a diferentes sectores profesionales. A todos ellos se les pidió que cumplimentaran los siguientes cuestionarios e instrumentos: un cuestionario de variables sociodemográficas (VGS), el Cuestionario de Ambigüedad y Conflicto de Rol (CACR), el Maslach Burnout Inventory General Survey (MBI-GS) para evaluar el burnout, la Escala de Estrés Percibido (PSS-14) para evaluar el estrés, el Cuestionario de Personalidad (NEO-FFI), El cuestionario de Autoeficacia General Percibida (AEG) y la Escala de Motivación (ESCMOT). Los profesores de Educación Infantil obtienen altas puntuaciones en ambigüedad de rol poniéndose de manifiesto que tienen claras sus atribuciones, competencias, objetivos, responsabilidades, tareas y contenidos del trabajo, cómo hacerlo y lo que se espera de ellos. Con respecto al conflicto de rol, los bomberos son los que obtienen las puntuaciones más elevadas señalándose la incompatibilidad entre las tareas o con el tiempo del que se dispone, o procedentes de diferentes personas. Sin embargo en cuanto a la eficacia profesional, cabe señalarse que los profesores de Educación Infantil son los que obtienen las mayores puntuaciones poniéndose de relieve que son eficaces en su trabajo. Se discuten los resultados en relación con la utilidad para el consejo y asesoramiento psicoeducativo.


Palabras clave


Burnout; estrés; autoeficacia; motivación; grupos profesionales

Texto completo:

PDF

Referencias


Ajello, A.M. (2003). La motivación para aprender. En C. Pontecorvo (Coord.), Manual de Psicología de la Educación, 251-271España: Popular.

Aydogan, I., Atilla, A. & Bayram, N. (2009). Burnout among Turkish School Teachers working in Turkey and abroad: A comparative study. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7, (3), 1249-1268.

Devos, C., Dupriez, V. & Paquay, L. (2012) Does the social working environment predict beginingTeachers`s self-efficacy and feelings of depression? Teaching and Teacher Education, 28, 206-217. doi:10.1016/j.tate.2011.09.008

Fernet, C., Guay, F., Senécal, C. & Austin, S. (2012) Predicting intraindividual changes in teacher burnout: The role of perceived school environment and motivational factors Teaching and Teacher Education, 28, 514-525. doi:10.1016/j.tate.2011.11.013

García, A.E. (2008). Motivación individual.

Guerrero, E., Gómez, R., Moreno, J.M., García-Baamonde, M. E. & Blázquez, M. (2011). El síndrome del quemado, modos de afrontamiento del estrés y salud mental en profesores no universitarios. Behavioral Psychology / Psicología Conductual. 19 (3), 555-570.

Griffin, D.K. (2010).A survey of Bahamian and Jamaican teachers’ levels of motivation. Journal of Invitational theory and practice.Vol.16, 56-76.

Güzel, H. (2011). Investigation of Demographic properties and motivation factors of physic teachers. Education Sciences: Theory and Practice, 11, (2), 1046-1053.

Lapéniene, D., Dumčiene, A. & Lapenas, T. (2012). The analysis of factors related to creativity in the sample of physical education teachers. Ugdymas Küno Kultüra

Liu, S. & Onwuegbuzie, A.J. (2012). Chinese teachers’ work stress and their turnover intention. International Journal of Educational Research, 53,160-170. doi:10.1016/j.ijer.2012.03.006

Mababu, R. (2012). El constructo del trabajo emocional y su relación con el síndrome de desgaste profesional. International Journal of Psychology and Psycohological Therapy, 12,2, 219-244.

Martín, N.K., Saas, D.A. & Schmitt, T.A. (2012). Teacher efficacy in student engagement, instructional management student stressors and burnout. A theoretical model using in class variables to predict teachers´ intent to leave. Teaching and Teacher Education,28,546-559.doi:10.1016/j.tate.2011.12.003

Martínez, J.P., Méndez, I., Secanilla, E. & González, E. (2012). Evolución de los niveles de burnout en un estudio comparativo en cuidadores profesionales tras una situación de estrés postraumático. European Journal of Investigation in Health Psychology and Education, Vol.2, nº 1, 29-39.

Parker, P.D., Martín, A.J., Colmar, S. & Liem, G.A. (2012).Teachers’ workplace well-being: Exploring a process model of goal orientation, coping behavior, engagement and burnout. Teaching and Teacher Education,28,503-513. doi:10.1016/j.tate.2012.01.001

Pas, E.T., Bradshaw, C.P., & Hersfeldt, P.A. (2012). Teacher –and school level predictors of teacher efficacy and burnout: Identifying potential areas for support. Journal of school Psychology, 50, 129-145. doi:10.1016/j.jsp.2011.07.003

Psishghadan, R. & Sahebjam, S. (2012). Personality and Emotional Intelligence in Teacher Burnout.The Spanish Journal of Psychology, Vol. 15, nº 1, 227-236. http://dx.doi.org/10.5209

Ríos, M.I., Godoy, C. & Sánchez, J. (2011). Síndrome de quemarse por el trabajo, personalidad resistente y malestar psicológico en personal de enfermería. Anales de Psicología, Vol. 27, nº1, 71-79.

Vázquez, J., Vázquez, M.J., Álvarez, M., Alcaide, M.R., Martínez, R., Nadal, M. & Cruzado (2012). Intervención psicoterapéutica grupal intensiva realizada en un entorno natural para el tratamiento del burnout en un equipo de enfermería oncológico. Psicología, Vol. 9, nº1, 161-168. doi: 10.5209/

Veldman, I., Tartwijk, J., Brekelmans, M. & Wubbes, T. (2013). Job satisfaction and teacher- student-relationships across the teaching career: Four cases studies. Teaching and Teacher Education, 32, 55-66. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2013.01.00




DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v4.858 Statistics: Resumen : 183 views. PDF : 119 views.  

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Copyright (c) 2016 Francisca Vidal Martínez, Jesús Nicasio García Sánchez, Deilis Ivonne Pacheco Sanz

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

"International Journal of Developmental and Educational Psychology."

Revista Infad de Psicología.

ISSN digital: 2603-5987

ISSN impreso: 0214-9877